INTERACCIÓN TUTORIAL, POSICIÓN SOCIO-COGNITIVA Y COMPRENSIÓN. ALUMNOS AVENTAJADOS DE PRIMER AÑO EN CLASES UNIVERSITARIAS DE CIENCIAS

Constanza Ruiz Danegger

Resumo


Los alumnos construyen una posición socio-cognitiva en el aula en función de los objetivos que fija su autocontrato de estudios con la institución, su dedicación y su “base”. De esta posición deriva la posibilidad de que se establezca o no una interacción tutorial con el docente, en condiciones de fuerte masificación y homogeneización de la enseñanza. En este trabajo se informa acerca de dos tipos de alumnos aventajados -los alumnos “óptimos” y los “constantes”-, que comparten objetivos relacionados con la comprensión y el aprendizaje, pero cuyas “bases” son diferentes. Se reportan sus valoraciones sobre las clases y la importancia relativa de los contenidos, y de qué manera se producen renegociaciones en los autocontratos iniciales de estudios, en orden a la adaptación institucional.

Palavras-chave


: interacción tutorial; autocontrato de estudios; posición socio-cognitiva

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Revista Investigações em Ensino de Ciências (IENCI) - ISSN: 1518-8795 

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