RECURSOS METACOGNITIVOS DURANTE LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA DE FÍSICA

Enrique Coleoni, Laura Buteler

Resumo


El presente es un estudio exploratorio que caracteriza algunas habilidades metacognitivas de las que disponen alumnos de un curso introductorio de Física a nivel universitario. Estas habilidades se reportan y analizan en el contexto de la resolución de situaciones problemáticas de física. Se adoptan las ideas del marco teórico de Hammer, Redish y otros (Hammer & Elby, 2003, Hammer & otros, 2005), según las cuales la cognición de los sujetos es el resultado de la activación contextual de recursos cognitivos. En este marco, la metacognición se analiza conjuntamente con la producción cognitiva de los sujetos. Los resultados muestran que los alumnos, considerados sujetos novatos, disponen de un conjunto de habilidades metacognitivas sobre la base de las cuales resulta plausible diseñar entornos instruccionales. Estos resultados posibilitaría diseñar entornos instruccionales que superen la idea de la limitación de las conductas deseadas por parte de los sujetos novatos, y podrían así resultar más eficientes.


Palavras-chave


metacognición; resolución de problemas; enseñanza de la Física

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Revista Investigações em Ensino de Ciências (IENCI) - ISSN: 1518-8795 

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