PENSAMENTO CRÍTICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SISTEMÁTICA

Sandro Lucas Reis Costa, Naiara Briega Bortoloci, Fabiele Cristiane Dias Broietti, Rui Marques Vieira, Celina Tenreiro-Vieira

Resumo


O presente estudo analisa artigos sobre o pensamento crítico no Ensino de Ciências e Educação Matemática, assim como identifica os contextos de pesquisa em que o pensamento crítico se faz presente. Os procedimentos analíticos foram realizados a partir das etapas de uma revisão sistemática, descritas por Okoli (2015). Mediante um inventário identificou-se as características das publicações, e estabeleceram-se categorias relacionadas: às referências apresentadas nos artigos; às definições de pensamento crítico; e aos contextos de pesquisa. Os resultados evidenciaram: reduzido número de artigos envolvendo a temática (22 artigos); 8 artigos (36%) que mencionaram o termo pensamento crítico sem referenciar autores que discutem tal temática; e que, 13 artigos (59%) não apresentaram definições para o termo pensamento crítico. Com relação aos contextos de pesquisa, 13 artigos (59%) relataram que certas abordagens de ensino podem promover o pensamento crítico, sem entrar em discussões acerca de como ou porque esses processos ocorrem. Em relação às conclusões, destacam-se: a predominância em utilizar, unicamente, métodos qualitativos para avaliar o pensamento crítico e a necessidade de mais pesquisas que utilizam medidas em combinação com instrumentos qualitativos e quantitativos; a tendência dominante (20 artigos, 91%) em estudar a relação entre pensamento crítico e propostas de ensino e a necessidade de pesquisas que investigam outros contextos (currículo, percepções de licenciandos e professores, e avaliação); e a escassez de estudos sobre pensamento crítico no Ensino de Ciências no contexto nacional, apontando a necessidade do desenvolvimento dessa linha de pesquisa nacionalmente.

Palavras-chave


Pensamento crítico; Ensino de ciências; Revisão bibliográfica sistemática

Texto completo:

PDF

Referências


Angeli, C., & Valanides, N. (2005). A Conceptual Framework for Scaffolding Critical Thinking in an Online Conference for a Science Education Methods Course. In P. Kommers & G. Richards (Eds.), Proceedings of ED-MEDIA 2005--World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications (pp. 664-669). Montreal, Canada: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Recuperado de https://www.learntechlib.org/primary/p/20159/

Bailin, S. (2002). Critical thinking and science education. Science & Education, 11(4), 361-375. Recuperado de https://link.springer.com/article/10.1023/A:1016042608621

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70.

Behar-Horenstein, L. S., & Niu, L. (2011). Teaching critical thinking skills in higher education: A review of the literature. Journal of College Teaching & Learning, 8(2). https://doi.org/10.19030/tlc.v8i2.3554

Brasil. (1996). Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf

Brasil. (2015). Resolução nº 2 de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file

Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Recuperado de http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf

Brewer, C. (2008). Scientific literacy in the classroom. Estados Unidos: American Institute of Biological Sciences. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED501353.pdf

Casner-Lotto, J., & Barrington, L. (2006). Are they really ready to work? Employers' perspectives on the basic knowledge and applied skills of new entrants to the 21st century US workforce. New York, NY: Conference Board. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519465.pdf

Centro de Gestão e Estudos Estratégicos - CGEE. (2019). Percepção pública da C&T no Brasil – 2019. Resumo executivo. Brasília, DF: Centro de Gestão e Estudos Estratégicos. Recuperado de https://www.cgee.org.br/documents/10195/734063/CGEE_resumoexecutivo_Percepcao_pub_CT.pdf

Cole, D. R., Ullman, J., Gannon, S., & Rooney, P. (2015). Critical thinking skills in the International Baccalaureate’s “Theory of Knowledge” subject: Findings from an Australian study. Australian Journal of Education, 59(3), 247-264. https://doi.org/10.1177/0004944115603529

Costa, S. L. R., Obara, C. E., & Broietti, F. C. D. (2020a). Critical thinking in Science education and Mathematics education: research trends of 2010-2019. Research, Society and Development, 9(9), 1-30. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6706

Costa, S. L. R., Obara, C. E., & Broietti, F. C. D. (2020b). Critical thinking in science education publications: the research contexts. International Journal of Development Research, 10(8), 39438-39448. https://doi.org/10.37118/ijdr.19437.08.2020

Cottrell, S. (2005). Critical thinking skills. London: Palgrave Macmillan.

Dewey, J. (1959). Como pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo educativo. São Paulo: Nacional.

Ennis, R. H. (1985). A logical basis for measuring critical thinking skills. Educational leadership, 43(2), 44-48. Recuperado de https://jgregorymcverry.com/readings/ennis1985assessingcriticalthinking.pdf

Ennis, R. H. (1987). A taxonomy of critical thinking dispositions and abilities. In J. B. Baron & R. J. Sternberg (Eds.). Teaching thinking skills: theory and practice (pp. 9-26). New York: W. H. Freeman and Company.

Ennis, R. H. (1996). Critical thinking dispositions: Their nature and assessability. Informal Logic. 18, 165-182. https://doi.org/10.22329/il.v18i2.2378

Fink, A. (2005). Conducting research literature reviews: From the Internet to paper (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.

Güllich, R. I. C., & Vieira, R. M. (2019). Formação de professores de ciências para a promoção do pensamento crítico no Brasil: estado da arte. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC, 9(2), 93-107. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/322641636.pdf

Halpern, D. F. (1989). Thought and Knowledge - An introduction to critical thinking. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Halpern, D. F. (1996). Thought and knowledge: an introduction to critical thinking (3rd ed.) Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates

Halpern, D. F. (1998). Teaching critical thinking for transfer across domains – Dispositions, skills, structure training, and metacognitive monitoring. American Psycologist, 53(1), 449-455. https://doi.org/10.1037/0003-066X.53.4.449

Halpern, D. F. (1999). Teaching for critical thinking: helping college students develop the skills and dispositions of a critical thinker. New Directions for Teaching and Learning, 1999(80), 69-74. https://doi.org/10.1002/tl.8005

Halpern, D. F. (2003). Thought & knowledge: an introduction to critical thinking. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.

Halpern, D. F. (2007). Halpern critical thinking assessment using everyday situations: Background and scoring standards. Claremont, CA: Claremont McKenna College.

Jonassen, D. (1996a). Computers in the classroom: mindtools for critical thinking. Englewood Cliffs: Simon & Schuster.

Jonassen, D. (1996b). O uso das novas tecnologias na educação a distância e a aprendizagem construtivista. Em Aberto, 16(70), 80-88.

Kaya, H. (1997). Critical thinking skills of the students of university. Unpublished PhD dissertation. Istanbul: Istanbul University Graduate School of Health Sciences.

Lin, S. S. (2014). Science and non-science undergraduate students critical thinking and argumentation performance in reading a science news report. International Journal of Science and Mathematics Education, 12(5), 1023–1046. Recuperado de https://link.springer.com/article/10.1007/s10763-013-9451-7

Lipman, M. (1991). Thinking in education. Cambridge: Cambridge University Press.

Lipman, M. (1995). O pensar na educação. Petrópolis: Vozes.

Lorieri, M. A. (2002). Filosofia: fundamentos e métodos. Filosofia no ensino fundamental. São Paulo: Cortez.

Mandernach, B. J., Forrest, K. D., Babutzke, J. L., & Manker, L. R. (2009). The role of instructor interactivity in promoting critical thinking in online and face-to-face classrooms. MERLOT Journal of online Learning and Teaching, 5(1), 49-62. Recuperado de http://www.uh.cu/static/documents/AL/The%20Role%20Instructor%20Interactivity.pdf

Masek, A.; Yamin, S. (2011). The effect of problem based learning on critical thinking ability: a theoretical and empirical review. International Review of Social Sciences and Humanities, 2(1), 215-221. Recuperado de https://www.semanticscholar.org/paper/The-Effect-of-Problem-Based-Learning-on-Critical-%3A-Masek/4f472dc06281c45f765dc945599e92525b4c5679

McMillan, J. H. (1987). Enhancing college students' critical thinking: A review of studies. Research in higher education, 26(1), 3-29. Recuperado de https://link.springer.com/article/10.1007/BF00991931

Mcpeck, J. E. (1981). Critical thinking and education. Oxford: Martin Robertson.

Mcpeck, J. E. (1990). Teaching critical thinking. New York: Routledge.

Medina, N. O. (2004). Avaliação do pensamento crítico em um cenário de escrita colaborativa. (Tese de Doutorado em Engenharia de Produção, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Brasil). Recuperado de https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/87555

Moore, B. N., & Parker, R. (2012). Critical thinking. New York: McGraw-Hill.

Navega, S. (2005). Pensamento crítico e argumentação sólida. São Paulo: Publicações Intelliwise.

Newman, D. R., Webb, B., & Cochrane, C. (1995). A content analysis method to measure critical thinking in face-to-face and computer supported group learning. Interpersonal Computing and Technology, Bloomington, 3(2), 56-77. Recuperado de http://umsl.edu/~wilmarthp/mrpc-web-resources/CA-analysis-method-to-measure-thinking-in-f2f.pdf

NGSS Lead States. (2013). Next generation science standards: For states, by states. Washington, DC, Estados Unidos: The National Academy Press. Recuperado de https://www.nap.edu/catalog/18290/next-generation-science-standards-for-states-by-states

Norris, S. P., & Ennis, R. H. (1989). Evaluating Critical Thinking: The Practitioners' Guide to Teaching Thinking Series. Pacific Grove: Midwest Publications.

NRC - National Research Council. (2012). A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Committee on Conceptual Framework for the New K-12 Science Education Standards. Estados Unidos: The National Academy Press. Recuperado de http://www.nap.edu/catalog/13165/a-framework-for-k-12-science-educationpracticescrosscutting-concepts

Okoli, C. (2015). A guide to conducting a standalone systematic literature review. Communications of the Association for Information Systems. 37(43), 879-910. https://doi.org/10.17705/1CAIS.03743

Paul, R. (2005). The state of critical thinking today. New directions for community colleges, 2005(130), 27-38. https://doi.org/10.1002/cc.193

Paul, R. W. (1993). Critical thinking – what every person needs to survive in a rapidly changing world (3rd ed.) Santa Rosa: Foundation for Critical Thinking.

Paul, R., & Elder, L. (2006). The miniature guide to Critical Thinking - Concepts and tools (4rth ed.). The Foundation for Critical Thinking.

Paul, R., & Elder, L. (2008). The thinker’s guide to the nature and functions of Critical and Creative thinking (1st. ed.). The Foundation for Critical Thinking.

Savery, J. R., & Duffy, T. M. (1995). Problem based learning: An instructional model and its constructivist framework. Educational technology, 35(5), 31-38. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/44428296?seq=1

Schmidt, H. G. (1993). Foundations of problem‐based learning: some explanatory notes. Medical Education, 27(5), 422-432. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1993.tb00296.x

Sendag, S., & Odabasi, H. F. (2009). Effects of an online problem based learning course on content knowledge acquisition and critical thinking skills. Computers & Education, 53(1), 132-141. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.01.008

Siegel, H. (1989). The rationality of science, critical thinking, and science education. Synthese, 80(1), 9-41.Recuperado de https://link.springer.com/article/10.1007/BF00869946

Siegel, H. (2003). Cultivating reason. In: R. Curren (Ed.). A companion to the philosophy of education (pp. 305-319). Oxford: Blackwell Publishing.

Sormunen, C., & Chalupa, M. (1994). Critical thinking skills research: Developing evaluation techniques. Journal of Education for Business, 69(3), 172-177. https://doi.org/10.1080/08832323.1994.10117679

Sousa, A. S., & Vieira, R. M. (2019). O pensamento crítico na educação em Ciências: revisão de estudos no Ensino Básico em Portugal. Revista da Faculdade de Educação, 29(1), 15-33.

Swartz, R., & Mcguinness, C. (2014). Developing and assessing thinking skills. Final report part 1: literature review and evaluation framework.

Szabo, Z., & Schwartz, J. (2011). Métodos de aprendizagem para formação de professores: o uso de discussões on-line para melhorar o pensamento crítico. Tecnologia, Pedagogia e Educação, 20(1), 79-94.

Tenreiro, C. V. (2009). Literacia científica, literacia matemática e pensamento crítico. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 27(Extra), 394-399. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/293485

Tenreiro-Vieira, C. (2004). Produção e avaliação de actividades de aprendizagem de ciências para promover o pensamento crítico dos alunos. Revista Iberoamericana de Educación, 33(6), 1-17. Recuperado de https://rieoei.org/historico/deloslectores/708.PDF

Tenreiro-Vieira, C., & Vieira, R. M. (2000). Promover o pensamento crítico dos alunos: propostas concretas para sala de aula. Porto, Portugal: Porto editora.

Tenreiro-Vieira, C., & Vieira, R. M. (2013). Literacia e pensamento crítico: um referencial para a educação em ciências e em matemática. Revista Brasileira de Educação, 18(52), 163-242. https://doi.org/10.1590/S1413-24782013000100010

Tenreiro-Vieira, C., & Vieira, R. M. (2014). Construindo Práticas Didático-Pedagógicas Promotoras da Literacia Científica e do Pensamento Crítico (nº 2 de Iberciencia). Madrid: OEI – Organização dos Estados Ibero-americanos. Recuperado de http://www.ibercienciaoei.org/doc2.pdf

Tenreiro-Vieira, C., & Vieira, R. M. (2019). Promover o pensamento crítico em ciências na escolaridade básica: Propostas e desafios. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 15(15), 36-49. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/330635464_Promover_o_pensamento_critico_em_ciencias_na_escolaridade_basica_propostas_e_desafios

Tsai, P. Y., Chen, S., Chang, H. P., & Chang, W. H. (2013). Effects of Prompting Critical Reading of Science News on Seventh Graders' Cognitive Achievement. International Journal of Environmental and Science Education, 8(1), 85-107. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=EJ1008596

Vieira, R. M., & Tenreiro-Vieira, C. (2005). Estratégias de ensino/aprendizagem: o questionamento promotor do pensamento crítico. Lisboa: Instituto Piaget.

Vieira, R. M., & Tenreiro-Vieira, C. (2015). Práticas didático-pedagógicas de ciências: Estratégias de ensino/aprendizagem promotoras do pensamento crítico. Saber & educar, (20), 34-41.Recuperado de http://revista.esepf.pt/index.php/sabereducar/article/view/191/168

Vieira, R. M., & Tenreiro-Vieira, C. (2016). Fostering Scientific Literacy and Critical Thinking in Elementary Science Education. International Journal of Science and Mathematics Education, 14(4), 659-680. Recuperado em https://link.springer.com/article/10.1007/s10763-014-9605-2?sa_campaign=email/&error=cookies_not_supported&code=ab6366af-8ec8-47bc-b95d-ff722c5d7598

Vieira, R. M., & Tenreiro-Vieira, C. T. (2003). A formação inicial de professores e a didáctica das ciências como contexto de utilização do questionamento orientado para a promoção de capacidades de pensamento crítico. Revista Portuguesa de Educação, 16(1), 231-252. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37416110

Vieira, R. M., Tenreiro-Vieira, C., & Martins, I. (2011). Educação em ciências com orientação CTS. Porto: Areal Editores.

Vieira, R. M., Tenreiro-Vieira, C., Sá-Chaves, I., & Machado, C. M. (2014). Pensamento Crítico na Educação: Perspetivas atuais no panorama internacional. Aveiro: UA Editora.

Mattos, K. R. C., Walczak, A. T., & Güllich, R. I. C. (2018). Pensamento crítico em ciências: estudo comparativo temporal dos conceitos nas produções. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 6(2), 273-290. Recuperado de https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/7043

Wee, K. N. L. (2004). Jump start authentic problem-based learning. New Jersey: Pearson Prentice Hall.




DOI: http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n1p145

Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.

Revista Investigações em Ensino de Ciências (IENCI) - ISSN: 1518-8795 

Creative Commons License